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防伪案例:多伦多大学毕业证购买,修改成绩单

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第二次世界大战后,诸如联合国和其他布雷顿森林组织以及后来的经合组织、欧共体、东盟等国际民族国家网络爆炸性地登上了世界舞台。
鉴于这些先例,大学的正式网络应该遵循。
然而,除了少数例外,它们的迅速崛起直到冷战结束后的20世纪90年代才发生。
的确,“网络”是20世纪90年代高等教育的关键词之一,强昭在“全球大学”学术博客“学术事务”中写道。
在2004年蒙特利尔大学(Universitéde Montréal)125周年庆祝活动中,它提醒人们,近年来,国际大学联盟、协会和联盟不断壮大。
在全球化背景下,随着世界日益相互联系,世界不同地区的大学需要紧密相连,就像修辞学所暗示的那样,以便使教育和研究都受益。
九十年代,虽然有些看起来是成功和可持续的,而另一些却失败或减少。
一个远非详尽的清单包括:学术联合会21、东盟-欧洲大学网络、非洲大学协会、英联邦大学协会、太平洋协会。
环亚大学、东亚研究大学协会、环极大学协会、哥本布拉集团、机构合作委员会、大学组合集团、欧洲大学、欧洲大学协会、首都大学机构网络欧洲国际研究大学联盟、国际大学网络、国际大学协会、欧洲研究大学联盟、桑坦德集团、大学21和世界大学网络。
例如,商业学校或科学技术机构)也被考虑在内,名单将变得更长,包括欧洲管理学院共同体、拉丁美洲研究计划联合会、科学技术大学联合教育委员会教育和研究、欧洲远程教学大学协会、欧洲创新大学联合会、IDEA联盟和时代网络等。
如果北美和西欧大学曾经主导国际大学联盟的成员,近年来,全球南方大学,特别是东亚和南美洲的大学的参与率不断上升,这是一个值得注意的现象。
为什么他们试图加入,甚至建立国际机构网络?这种会员制的好处是什么?除了少数例外,国际网络联盟和联盟声称给予其成员大学强大的竞争优势,尤其是在教学、研究和服务的核心活动中。
在成员大学中,以及“为它们创造机会,其规模是任何一所大学都无法独立运行或通过传统的双边联盟实现的”。
以同样的立场,世界大学网络的愿景是“跨学科合作,解决世界的全球性问题”。
这些网络在多大程度上实现了他们的要求,特别是对于全球南方成员?在几乎每一个新的联盟中,在成员大学之间建立研究伙伴关系和协作被认为是优先事项。
联盟真的是发展研究合作的有效方式吗?明确地说,南方的大学能否希望在这个平台上产生和传播新知识方面成为与北方大学同等的参与者?在国际学术/教育关系和世界范围的教育不平等的更广泛讨论的框架中,有诸如世界系统理论、新殖民主义和依赖的理论。
如果新殖民主义不再与冷战的结束相关,那么世界体系和依附理论似乎仍然具有解释力。
中心区由更大、更富裕的地区和国家组成,这些国家在外围地区占主导地位。
在高等教育领域,“中心”强大的学术体系始终主导着知识的生产和分配。
在发展中国家和新兴工业化国家的外围地区,学术机构依靠“研究中心”进行研究、知识交流和高级培训。
过去三十年的经验和最近发生的事件都对是否具备这种能力提出了严重的问题。
我的中心外围范式。
一些亚洲国家的经济发展令人印象深刻,表明在外围地区社会经济发展并非不可能。
这些好处反过来导致了在教育和培训方面的投资水平增加,例如在中国、日本和韩国建立高等教育卓越中心的项目——世界一流大学。
相比之下,现在有足够的证据表明,美国和英国等核心国家的教育问题以及各州试图改革这些体制的努力。
在极端的情况下,中央-外围的方法被视为有问题的,甚至作为一种分析工具用尽。
但在大多数其他场合,它认为,虽然中心外围框架仍然是可行的,但在大学运作的背景下已经发生的根本变化(特别是经济)将对该框架提出挑战。
国际环境的这些变化使得中央外围框架比过去更加有用。
中心-外围方法需要更好地解释在全球化条件下改变关系的复杂方式。
然而,这些主张都缺乏经验证据。
来自全球南方的大学在国际大学联盟的创建和职能中发挥着越来越大的作用,既是吸引西方机构对新兴经济体利益的一种方式,也是这些美国大学在新兴经济体发挥作用的一种方式。
为应对地方和国家行为者的压力,在区域经济增长中发挥更大作用的大学。
然而,很少有研究试图从定性或定量上证明全球南方大学从国际财团的成员资格中获得了什么。
也没有任何对全球性话语的批评分析,影响大学首先加入它们的决定。
从这个意义上说,国际大学联盟似乎提供了一个研究课题,可以提供一些证据,证明全球是否正在向中心-外围等式转变。
“国际大学联盟:全球南方大学能从中获得什么?”最近发表在安大略大学教师协会联合会学术期刊上。
它是由作者和期刊的许可重新出版的。

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